Örnek Proje

OKUL AKVARYUM PROJESİ

1.ÇALIŞMA HAKKINDA GENEL BİLGİLER

Eğitime her dönem yeni bir soluk getiren MEB, misyon ve vizyonu daha ileri götürebilecek genç nesillere özel bir önem vermektedir. Ancak ülkesi için ülkleri, fikirleri olan insanları bilgi ve yaşam becerilerinin de olması gerektiği gerçeği yadsınamaz. Bir görüşe göre eğitim mekanı olarak okul insanın çevresindeki değişimlere ayak uydurmak üzere birey davranışlarını değiştirmek ve yeni davranışlar kazandırmakla yükümlüdür. Bu yüzden okul hem çevredeki gelişmelere uyum sağlayacak hem de çevredeki gelişme ve değişmeleri oluşturabilecek yeterliliğe sahip olması gerekmektedir.

Okullarda başarıyı arttırmak için esnek-uygulanabilir öğrenme mekanlarının oluşturulmasına ihtiyaç duyulduğu görülmektir.

Hamaty ve Lines çalışmaları sırasında geleceğin okullarında katılımlı hızlı öğrenme için esnek okul mekanlarına ihtiyaç olduğunu bulmuşlardır. böylece öğrenciler eğitime daha aktif katılacaklardır. Mekan içinde farklı fonksiyonlara hizmet eden mekan ve bağlantılı çalışma merkezleri düşünülebilecektir. Özelleştirilmiş mekanlar da öğrenciler uzun dönemli projeler üretebilecekler, hayat boyu öğrenme yeteneklerini geliştirebileceklerdir. Bu nedenle okulumuz da Okul Akvaryum Projesi gerçekleştirilmiştir.

 Okul akvaryum projesi Yaşayan Çanakkale Sokağı, Sanat Sokağı, Kültür Sokağı, Bilim Sokağı ve Değerler Sokağından oluşur.

Yaşayan Çanakkale Sokağını genel bir Çanakkale sergisinde ayıran en önemli özelliği bir sokak özelliği taşımasıdır. Bu nedenle özgün bir çalışmadır.  1915 Çanakkale Zaferi, bu milletin milli ve manevi değerleriyle, kurduğu köklü ve güçlü medeniyetinin, geçmişten geleceğe uzanışının sembolüdür. ‘Çanakkale Geçilmez’ sözleri ile vücut bulan; kadını, erkeği, çocuğu, genci ve yaşlısıyla bir milletin varoluş mücadelesinin temeli, Çanakkale’de atılmıştır. 2015 yılı ise bu büyük zaferin 100.yılına denk gelmektedir. Öğrencilerin, velilerin ve bölge halkının Çanakkale ruhunu daha derinden hissetmeleri ve benimsemeleri ihtiyacı da bu projeyi uygulanabilir kılmıştır. Günümüz eğitim ve öğretim anlayışı öğrenciyi sürece aktif olarak katmak ister. Öğrencilerin pasif bir şekilde sadece dersi dinleyerek bir şeyler öğrenmesini istemek ve bundan sonuç beklemek çok yanlış bir uygulamadır. Zaten geçmiş yıllarda özellikle Hayat Bilgisi ve Sosyal Bilgiler derslerinde anlatılan Çanakkale Savaşı Zaferi öğrenciler üzerinde uzun süreli bir etki yaratmamaktadır. Bu da bir problem olarak eğitimcilerin karşısına çıkmaktadır.

Okulumuzda yürütülen Okul Akvaryum Projesi kapsamında okulumuzun giriş koridorunu Sanat Sokağı olarak tasarlandı. Öğrencilerimiz bulundukları çevre, aile koşulları itibariyle okul dışında etkili bir öğrenme gerçekleştirememekteler. Bu nedenle öğrenmenin sadece derslerle sınırlı olmadığını öğrencilerimize gösterebilmek için projeye başlanıldı. .Bunun yanı sıra öğrencilerimizin okula daha istekli gelmeleri, okul eşyalarını korumaları, özgüvenlerini geliştirmelerini hedeflendi.

Eğitim-öğretim süreci içerisinde toplumun en temel birimini oluşturan ilkokul döneminin ne denli önemli olduğunun hepimiz farkındayızdır. İlkokul öğretmenlerimiz, ilkokul anılarımız hafızamızda unutulmayacak anılar içerisinde yer alır. Bu düşünceden yola çıkarak eğitim yuvamızda bilgiyi daha görsel hale getirerek, öğrencilerde öğrenmenin daha kalıcı hale gelmesini ve ders saatleri dışında da görsel çalışmalar ile eğlenceli bir şekilde öğrenmenin gerçekleşebileceğini kanıtlamak için kültür sokağı oluşturuldu. Projenin hayata geçirilmesinde etkili olan diğer nedenlerimiz ise ; öğrencilerde bilinçli kitap okuma kültürü ve kitap sevgisi oluşturmak, ilkokulda İngilizce öğrenmeyi kolay hale getirmede ana dilimiz Türkçe’nin kurallarının yararlanmak.

Yapılandırmacı yaklaşıma göre, her birey öğrenme sürecinde aktif hale getirilmeli ve kendi öğrenmesinden sorumlu olmalıdır. Bizlerin amacı her daim öğrencilerimizin öğrenme sorumluluğunu üzerine almalarını sağlamaktır. Öğrenmeyi hem somut hem eğlendirici ortamlarda sunma ihtiyacıyla birlikte öğrencilerimizin kalıcı öğrenmelerini, yaparak yaşayarak öğrenmelerini sağlamak için bilim sokağı oluşturuldu. Öğrencilerimizin derslerde öğrendiği bilgilerin bilim sokağımızda daha eğlenceli ve daha etkili bir şekilde görsellerle sunulmuş olması çalışmamızdaki özgünlüğümüzü göstermektedir.

Bireyler toplumsal kurallar, gelenekler ve görenekler yoluyla ‘iyi-kötü’ yü ve ‘doğru-yanlışı’ ayırmayı ve kendi ahlak ilkeleri doğrultusunda bir ölçü edinmeyi öğrenirler (Beill,2003:14). Edinilen bu ölçü değer adı verilen kanaatler ve inançlar bütününü oluşturur. Terim olarak değer bizim objeleri, insanları, fikirleri, durumları ve hareketleri iyi, kötü, arzu edilen, istenmeyen ve bunun gibi yargılarımızı oluşturan standartlarımızı ve prensiplerimizi ifade eder (Halstead&Taylor, 2000:169). Çocuklar dünya üzerinde büyüyen sosyal problemlerden, şiddet ve hoşgörüsüzlükten artan bir şekilde etkilenmektedir. Pek çok ülkede aileler ve eğitimciler toplumsal düzeni tehdit eden bu sorunlardan kurtulmanın yolunu etkili bir değerler eğitiminden geçtiği kanaatindedirler. Ülkemizde de gittikçe artan ve toplumsal huzuru bozan birçok olay görülmekte ve bu olayları gerçekleştiren kilerin değerler konusunda yeterince eğitilemedikleri anlaşılmaktadır. Sosyal denetim mekanızmalarından en önemlisi olan değerler, toplumsal bütünlüğün ayrılmaz unsurlarındandır. Bireyin hayatında hemen her şey bu değerlere göre algılanır. Bu yüzden değerleri olan ve değerlerin benimsenmesi konusunda aktif rol alan öğrencilerin yetiştirilebilmesi amacıyla Değerler Sokağı oluşturulmuştur.

2. ÇALIŞMANIN AMAÇ VE HEDEFLERİ

            Milli eğitim bakanlığı çatısı altında eğitim verilen öğrencilerin;

Bilgi ve uygulama becerilerini geliştirmek, okul koridorlarını bir eğitim ve yaşam alanı haline getirmek, bilim ve sanatı yaygınlaştırmak, bilime ve sanata karşı farkındalık oluşturmak, öğrencilerin okullarını sahiplenmelerini ve okulda daha fazla zaman geçirmelerini sağlamak, derslerde işlenen konuların ve konuların günümüze kadar ki serüveninin her an göz önünde olmasının öğrenci başarısında olumlu etki oluşturacağının düşünülmesi, öğrencilerin yaşadıkları toplumun değerlerine farkındalık kazanmalarına destek olmak amaçlanmıştır.

Yaşayan Çanakkale Sokağı ile öğrencilerin, velilerin ve bölge halkının Çanakkale’ yi anlamına uygun bir şekilde benimsemelerini, ortak ülkülerimizi fark etmelerini, yaşadıkları toplumun değerlerine farkındalık kazanmalarını sağlayarak milli bir bilinç uyandırmayı sağlamaktır Öğrencilerde, velilerde ve bölge halkında milli bir bilinç uyandırmak bu projenin en temel hedefidir.

Kültür sokağı ile ilgili kazanımlarımız ; dersin sadece sınıf içerisinde kalmayıp okul koridorlarının da işlevsel hale getirilerek,sadece öğrencilerin değil velilerin ve okul çevresinin de eğitim-öğretim süreci içerisinde yer almasını sağlamak _ öğrencilerin İngilizce ve Türkçe kelime hazinelerini,bilgi ve becerilerini geliştirmek _ okuma ve dilbilgisi kurallarının okul koridorlarına yansıtılmasıyla öğrencilerin daha bilinçli bir okuyucu olmalarını sağlamak ve kendini ifade etme becerilerini geliştirtirmelerine katkıda bulunmak.

Bilim sokağımız ile ilgili amacımız okullarımızı geleneksel eğitim kurumları olma anlayışından çıkararak aktif öğrenme ortamları haline gelmesini sağlamak, öğrencilerimizin düşünen, araştıran, sorgulayan ve her daim öğrenmek için çabalayan bireyler  olarak geleceğimizin temellerini sağlam bir şekilde atmaktır. Öğrencilerimizin  öğrendikleri bilgileri eğlendirici ortamlarda etkileyici bir şekilde pekiştirmelerini sağlamak temel hedefimizdir. Bilgilerin sadece sınıf içerisinde değil sınıfın dışında da var olduğunu , öğrenmek istersek her daim bir şeyler öğrenebileceğimizi öğrencilerimize göstermek hedeflerimizden birisidir. Tüm  öğrencilerimizin önceki öğrendiklerini  yeni bilgilerle birleştirerek kendi anlamını oluşturmasını sağlamak da diğer hedefimizdir.

3. ÇALIŞMANIN YÜRÜTÜLMESİ

Sene başında sokağın kurulacağı koridor belirlendi ve genel bir çalışma planı hazırlandı. Bu plan doğrultusunda yapılan çalışmalar aşağıda detaylı olarak anlatılacaktır.

Çanakkale Sokağın kurulması için okulun en alt koridoru okul idaresinin önerisiyle seçildi. Bu koridor merdivenlerden başlayarak koridorun sonuna kadar her yer (duvarlar, kapılar, tavan, pencereler vs) uygulamalarla donatıldı. Çanakkale Savaşları hakkında farkındalığın artırılması amacıyla görsel, işitsel, yazınsal ve uygulamalı etkinlik faaliyetleri gibi çalışmalar yapılarak Çanakkale ruhunun birleştiricilik aynasında bölge halkının kendisini görmesi sağlanmıştır. Öğrenciler mümkün olduğunca sürece dahil edilmiştir. Gönüllülük esasına göre öğrenciler resim, maket vs. birçok çalışma yaparak projeye ortak olmuşlardır. Bunların yanı sıra okulumuz öğretmenleri tarafından bir slayt gösterisi hazırlanarak aynı zamanda işitsel olarak her zaman sokağın bir köşesinde dev perdeye yansıtılmıştır.

Sanat sokağı için sanatın birkaç kolunu hedef alarak öğrencilerimize bunlarla ilgili bilgiler verdik.Öğrencilerin daha kalıcı olabilmesi adına öğrencilerimizin projeyi kendilerinin yürütmelerine olanak sağladık.Koridorda bulunan sınıfların kapıları birer sanat kapısı olarak planlayarak o sanata uygun biçimde giydirdik.Müzik kapısı,resim kapısı,tiyatro kapısı,sinema kapısı,fotoğraf kapısı, olarak ana gruplara ayırdık.Öğrencilerimize sınıflarımızda sanatsal etkinlikler yaptırdık.Müzik kapımız ve çevresi için: çerçeveler yapıp ünlü Türk ve dünya müzisyenlerinin fotoğraflarını yapıştırdık,artık malzemelerden radyolar yaptık.Resim kapımız ve çevresi için: tanınmış ressamların ümnlü eserlerinin şablaonları öğrencilere verildi.Resimlerin asılları ve ressamları hakkında öğrencilere bilgi verildi.Öğrenciler bu şablonları boyadı ve her biri bir tablo haline getirildi.Tiyatro kapımız bir tiyatro sahnesi gibi tasarlanıp ona göre giydirildi.Sinema kapımız ve çevresi için:ünlü türk oyuncuları ve filmlerinin fotağrafları öğrencilerimiz tarafında her biri bir film karesiymiş gibi tasarlanıp çerçeveletildi.Fotoğraf kapımız ve çevresi için:Kapımızda fotoğraçılıkla ilgilenen bir öğretmenimizin İstanbul fotoğraflarını sergiledik.Koridor kirişlerimiz için daha çok sınıfta yaptığımız serbest etkinlik çalışmalarını kullandık.Sınıfta yaptırdığımız resimleri büyük boy sergiraf haline getirip koridorlarımıza astık.Son olarak bütün çalışmalarımızı belirli bir düzen etrafında koridorumuza yerleştirip sokağımızı oluşturmuş olduk.Yerleştirme işini adım adım yaptık.Her etkinliğin yerleştirilmesinde öğrencilerden ve velilerimizde büyük bir merak uyandığını gözlemledik.Projede yer alan öğrencilerimiz yaptıkları çalışmalarının okul genelinde sergilenmesinden büyük bir haz aldılar.

Kültür sokağında  öncelikle koridor merdivenleri için dijital baskı yöntemini kullanarak Türkçe önemli şair ve yazarlarımızın eserlerini,İngilizce sayılar ve günlük ifadeleri görsel hale getirdik.Sonrasında koridordaki sınıf kapılarımızı hem sokak görünümü verecek şekilde hem de bilgiyi eğlenceli hale getiecek şekilde öğrencilerle beraber yaptığımız çalışmalar ile kapladık.Kültür sokağı adını verdiğimiz koridorumuzun duvarlarını da boş bırakmayıp,çeşitli Türkçe ve İngilizce  dilbilgisi kuralları ve derslerde öğrenmede güçlük yaşanılan konuları belirleyip,öğrencilerin bu konuda derste yaptıkları görsel etkinlikler ile sokak duvarlarımızı süsledik.Ayrıca bu çalışmalarımızı gerçekleştirirken Türkçe ve İngilizceyi aynı sokakta,aynı koridorda bir araya getirmeye çalıştık,ikinci bir dil öğrenmede Türkçe’mizin de doğru bir şekilde bilinmesi,benimsenmesi bizim için önemliydi.

Bilim Sokağımız alınan kararlar neticesinde sokağımızdaki tüm öğretmenlerimiz ve  öğrencilerimiz  sınıflarının kapılarını 4. Sınıf müfredatına uygun fen ve matematik konularını içeren eğlendirici ve öğretici bilgilerle giydirmişlerdir.  Çalışmamızda sokağımızda bulunan tüm öğretmenlerimiz ve öğrencilerimiz özenle çalışmışlar ve çok güzel ürünler ortaya koymuşlardır.  Ünlü Türk bilim adamları ve yabancı bilim adamlarının bulunduğu kavramsal karikatür şeklinde hazırlanan görseller sokağımıza asılmıştır.  Öğrencilerimizin Dünya, Güneş, Ay modelleri sokağımıza asılmıştır. Öğrencilerimizin fen dersinde öğrendikleri bilgileri içeren bilmeceler sokağımızın bir bölümüne asılmıştır. Sokağımızın bir bölümünde ise canlılarla ilgili karikatürler asılarak eğlendirici ve renkli bir atmosfer oluşturulmuştur.

Değerler sokağımızdaki çalışmamız öğrenci- veli- öğretmen ile birlikte gerçekleştirilmiştir. Değer ile ilgili yapılan çalışmaların önemli bir ayağını öğrenciler oluşturmuştur. Ve böylelikle öğrenci değerini öğrenirken değer vermeyi de öğrenmiştir.

4. ÇALIŞMANIN SONUÇLARI

            Projeyi bitirdikten sonra gözlemlediğimiz ilk şey koridorumuzda bulunan hiçbir çalışma zarar görmemişti. Zarar vermek isteyen olursa da diğer öğrenciler tarafından uyarıldıklarını gördük.Öğrencilerin yapılan etkinlikleri tek tek inceleyip öğrenmeye çalıştıklarını gördük.Öğrencilerimiz ve velilerimiz bizlere okulun artık zorunlu olarak gelinen bir yer olarak görmediklerini,çocuklarının okulda daha  mutlu olup bunu evde de ifade ettiklerini söylediler.Okulumuzda bir öğrencimiz bize : Öğretmenim kendimi özel okuldaymışım gibi hissediyorum,dedi.Bu cümle bizim için projemizin kısa sürede hedefine fazlasıyla ulaştığının göstergesiydi.Çalışmamızdan önce öğrencilerimizde görülen saldırganlık , okul eşyalarına zarar verme gibi bazı olumsuz davranışlar giderek azalma gösterdi,çalışmalar sonucu öğrenciler öğrendikleri bazı bilgileri gündelik hayatta kullandıklarını ve bundan çok mutlu olduklarını  söylediler.

Kültür sokağı çalışmamız öncelikle biz öğretmenlerin daha bilinçli olup,öğrencilerin bilgiyi kalıcı hale getirmede görsellere duyulan ihtiyacı gözlemlememize yardımcı oldu.Koridorumuzda sergilediğimiz önemli türk masalları ve okuma kuralları ile öğrencilerimizin ve hatta velilerimizin daha bilinçli okuyucular olmalarına katkı sağladık.Kitap okuma alışkanlığı ve toplumumuzda böyle bir kültürün oluşması için ailelerden başlanarak daha verimli olabileceğimizi gözlemledik.Özellikle ilkokul döneminde çocuklarımıza kitap okuma sevgisi kazandırarak tüm yaşantılarına bu sevgiyi ve alışkanlığı yerleştirmenin bizim ellerimizde olduğunu tecrübe ettik.Bunun yanı sıra öğrencilerimizin kendi yaptıkları çalışmalar ile sorumluluk bilinçlerinin gelişmesine katkıda bulunarak, koridorda gördükleri kendi çalışmaları onların bilgiye,öğrenmeye ve dolayısıyla okula karşı bakış açılarındaki değişikliği fark etmemizi sağladı.Okulumuzu proje öncesi ve sonrasıyla karşılaştıracak olursak; öncesinde okulumuz sıradan bir okul havası taşımaktaydı fakat öğrencilerimiz ile beraber yaptığımız çalışmalar sayesinde,sadece ders kitaplarında ve defterlerde olan ve öğrenciye sıkıcı gelen bilginin görselleştirilmesiyle,okulumuz daha renkli,öğrencilerin ilgisine ve dolayısıyla öğrenmeye sevk eden  bir hale gelmiştir

Öğrencilerimiz çalışmalarımız sonucunda sokağımızdaki bilgileri birbirlerine soruyorlardı. Öğrenmekten zevk alan bireyler  olarak öğrencilerimizi görmek ; emek verilen ürünlere sahip çıkan insanlar olmalarını sağlamak;sorgulayan ,düşünen  ve araştıran öğrencilere sahip olmak  bizlere büyük bir onur verdi.

5. ÇALIŞMANIN UYGULAMA SÜRESİ VE SÜRDÜRÜLEBİLİRLİĞİ

Okul Akvaryum Projesi 2014-2015 eğitim öğretim yılı 1. Döneminde gerçekleştirilmiştir.

Sokağın genel olarak hazırlanması yaklaşık 3 ay kadar sürmüştür. Projenin değerlendirilmesi öğrencilerden ve velilerden gelen dönütler ve söylemler neticesinde yapılmıştır. Bazı öğrencilerin sokağı çok benimsedikleri ve her teneffüs sokakta gönüllü olarak nöbet tuttukları gözlenmiştir. Bu da yapılan çalışmaların genel amaca ulaşıldığını göstermektedir.

Sokakta yer alan materyaller belirli aralıklarla güncellenerek süreklilik kazandırılacaktır. Sadece bir eğitim öğretim yılı için geçerli olmayıp her sene geliştirilerek devam ettirilecektir.

Proje ilk, orta, lise hatta üniversiteler olmak üzere tüm eğitim kurumlarında uygulanıp ülke çapında yaygınlaştırılabilir. Hatta daha da geliştirilip tüm kamu kurum ve kuruluşlarında milli bir bilinç uyandırmak için uygulanabilir.Etkinlikler her yaş için farklı bir seviyede yürütülebilir..

İnsanoğlu, bilgiyi doğrudan almanın aksine, onu kendisi oluşturur. Bu, öğrenmenin ancak mevcut bilgilere, deneyimlere dayalı olarak gerçekleşebileceği anlamına gelmektedir. Projemizle öğrencilerimiz ürünlerini oluşturmuşlar aktif öğrenmeler gerçekleştirmişlerdir.  Yaptığımız çalışmalar her zaman her okulda uygulanabilecek ekonomik, eğlendirici, eğitici ve kalıcı öğrenmeler gerçekleştirici bir yeterliğe sahiptir.

6. MEVZUATA UYGUNLUK

Proje kapsamında yapılan tüm çalışmaların mevzuata uygun olduğu belirlenmiştir.